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网络背景下的语文教学研究

时间:05-16来源:作者:点击数:
    摘要:从互联网发展的特点与语文教学的基本任务入手,分析了互联网高速发展对语文教学的影响及网络介入语文教学的优势和弊端,并从现实条件出发,探索网络背景下的语文教学充分利用网络优势的有效途径。

    关键词:网络;语文教学
    互联网的高速发展,使现代社会文化的传递工具和方式又产生了一次全新的革命,并将引发教育的再一次变革,这种变革是现代信息技术与教育的整合而产生的一种网络环境下的教育与学习。这种基于网络的教育变革是包括教育体制、教育理念、教学内容、教学方式和组织形式的改变,也包括学习者学习观念、学习方式和思维方式的变化,甚至包括教育外部环境的变化。在这种大背景下,语文教育也必将打上信息时代的清晰烙印。

    网络介入语文教学的优势

    (一)突破传统的语文教学模式,为学生的个性化学习提供了可能

    传统的教学模式是教师主导课堂教学,安排学习内容和学习方式,这种模式最大的弊端是缺少对学生个性的发掘。而网络的介入,改变了这种状况,网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库。学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识,并能得到“个性化”的教学指导,甚至教学内容、教材、教学手段及考试等,都可因人因需而异,实现语文的个性化学习。

    (二)突破相对独立和单薄的语文教学内容,加强与其他知识的联系

    以往的语文学习往往局限于教材和有限的阅读材料,而且语文学科内容与其他学科也较少融合渗透,内容相对单薄和独立。而网络却突破了这种制约。

    首先是内容上的无限扩展。网络为我们带来了丰富的语文教育信息资源,网络巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空间。

    其次是与其他学科内容的整合。在独立的语文教材中,文学、历史、哲学、美学、艺术等学科之间相互渗透很少。而互联网信息容量大、传输速度快、交互性和渗透性强,为人们创造出一个全新的虚拟真实空间。在这个空间,人们可以接触或了解人类已知的一切,甚至人们想象的和没有想象到的事物都可能存在其中。

    (三)突破语文教学时间和空间的限制,师生课外交流更有效、便捷

    传统的语文课堂教学的时空都是有限制的,而网络使教学活动由课堂扩展到了课外的家庭、社区等任何信息技术普及的地区,同时也使学生可以在课堂之外的任何时间上网学习。

    传统的语文教育往往局限在课堂,由于师资等方面的限制,学生课外的阅读和写作往往缺乏应有的指导。如果借助于网络,组织文学创作、阅读等兴趣小组活动,指定教师对各小组的活动进行网上指导。鼓励学生申请博客,课外练习写作。投入很少的人力物力就能把语文课外活动搞得生动而又丰富多彩。更重要的是,学生有了发表自己看法和作品的空间,对好作品的评论与鼓励,往往能更大激发学生的学习热情,从而达到我们的教育目的。

    网络对语文教学的负面影响

    (一)网络语言对语言文字规范化的挑战

    网络交流语言丰富多彩,这种语言与现行的语言文字规范产生了一定矛盾,形成了特征鲜明的网络语言。早期的网络语言只局限于一些用简单符号,比如笑“:)”、哭“:(”、吐舌“:P”等等。这些形象的符号简化了输入,增加了趣味,对提高网络交流效率有一定的积极意义。

    但是,后来,同音或近音别字(“网络通假字”)被大量应用,有些成了公认的网络语言,甚至成了流行语,比如“米有(没有)”、“稀饭”(喜欢)、“偶” (我)。这一问题对语文教学的冲击最大,造成很大的负面效应,甚至有些学生把它们应用到作文中来,对语言文字的规范化产生不利影响。

    (二)网络文学对社会语言与文化的负面影响

    网络催生了网络文学,大批文学爱好者不再为不能发表自己的作品而烦恼,网络的无穷容量孕育了很多的网络写手,他们在网络上自娱自、互相交流,也有的一举成名,像较早的网络小说《第一次亲密接触》。

    但是,这些网络文学作品艺术性较差,甚至还宣扬迷信等不健康思想,而网络规范的难度又很大。这样,就造成了互联网信息中泥沙俱下,存在不少文字垃圾,这种网络造成的庸俗文化也会对青少年学生的文化导向产生负面影响。

    网络背景下如何更好地开展语文教学

    (一)以课堂教学为中心,充分利用网络资源,充实和丰富传统的语文课堂教学

    网络带来了科技进步和生产力提高,但它也仅是人类的工具。在语文教育中,科技手段和海量信息不能取代传统的语文教学。书写、诵读、写作、情感唤醒和精神熏陶都要通过教师的有效指导,从文本中获得。但我们也不能无视网络的存在,不能因此抹杀网络的优势。网络上丰富的资源就像一个巨大的知识仓库,它提供信息的便捷性和容量是此前任何途径都不能比拟的。不论是语文课教材的参考资料,还是语文教学研究的相关资料,我们都能方便地从网络上取得。语文教学网站、数字图书馆等教育教学服务极大地方便了教师和学生查询想要的东西。中学语文教学资源网(ruiwen.com)、三槐居(3hj.cn)、中国语文网(yuwennet.com)、超星数字图书馆(ssreader.com)、书生数字图书馆(shushen.cn)等等,这些都为语文教学提供了充分的后备资源支持,我们应当充分利用它们,来丰富我们的语文课堂,开阔语文教学的视野,让语文课生动、充实起来。

    (二)充分利用互联网络优势,改革语文教学,实现“大语文”教育思想

    “大语文”教育思想主张语文教育以课堂教学为中心向学生生活的各个领域开拓、延展,全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来,并把教语文同教作人有机结合起来,把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来,把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。

    在传统的语文课堂教学中,学生所接触的信息内容非常有限,既很狭窄,也很孤立,缺少与其他知识的整合。再加上一些其他的客观因素,比如学生的生活的圈子本身就很狭小等,限制了语文教育从课堂向社会、向家庭拓展。网络的出现给我们提供了技术上的支持,网络的丰富资源和虚拟空间,为学生提供了广阔的、没有地域和时间限制的活教材。网络的虚拟世界可以拓展人的创造空间,可以突破时空的约束,不仅能够满足学习主体身临其境的沉浸,而且有利于学生形象思维和创造性思维能力的发展,对实现“大语文”的教育思想具较大的实践意义。

    网络的交互性、民主性为语文自主化学习、个性化学习提供了契机,网络资源丰富和超越时空界限的特点为学生的探究与合作学习提供了有利条件,它打破了传统语文教育的单一性和封闭性,使语文教育系统的整体性得以丰富,使语文教育与社会和人的发展的联系更加紧密,使语文教育更加闪烁人性的光芒。

    (三)探索语文网络教学与传统课堂教学整合的规律,推动语文网络教学规范、健康地发展

    虽然我们现在不提倡让网络直接走进课堂,但这不代表永远如此。因此,我们现阶段利用网络辅助教学的同时,也要积极探索语文网络教学与课堂教学整合的有效途径。当代远程教育的蓬勃发展,不再局限于专业教育,已经渗透到基础教育中,实现语文远程教育,对于共享优秀的教育资源,实现教育的无时空限制,缩减地区教育间的差距都具有重要意义。

    网络带来的教学模式变革是当今语文教育工作者探索较多的领域,这些探索大体是从以下角度展开的:

    传统语文课堂教学的网络化该角度的探索主要依托于传统的语文课堂教学,将其内容、方法进行技术化处理,其最主要的作用是突破了时空限制,给学生学习创造了一个相对自由的空间。这也是当今远程教育所采用的比较普遍的方式。一种是同步式讲授,教师在网络摄像机前讲授课堂内容,学生通过网络听课,同时师生之间通过计算机网络交流;一种是异步式讲授,教师将授课内容或教师上课的录像直接存放在服务器上,学生通过网络进行浏览教学内容或观看录像,师生可以通过即时通讯工具、留言板、E-mail或电话沟通。

    自主、合作、探究的语文网络学习模式这种语文教学模式的探索建立在新型的学习方式之上,以建构主义为理论指导,以学习者为中心,相对于上面的探索,它淡化了教师个体的作用,强化了学生的主体地位。(1)自主的网络学习建立在丰富的网络资源和不受时空限制的优势上,自主学习并不是无序、毫无约束的学习,它应当是教师确定一定的目标,然后提供多种选择,让学生自主选择达到目标的方法或途径。这种自主更多的是方式的自主,比如自主选择时间上网学习,自主选择地点上网学习,自主选择阅读训练的篇目等等。(2)合作的网络学习依赖于网络的交互性和不受时空限制,这种合作可以是小范围的,也可以是在范围上不受限制的,最常见的就是使用论坛程序(BBS),对于大家感兴趣的话题或内容可以建立专门的版面,设定版面的负责人即版主来管理版面,大家谁都可以来这里在主题范围内发言,也可对别人的发言进行评论,可以争论、可以求助,称之为“论坛”非常形象,这可作为一种典型的网络合作学习模式。(3)探究式学习是激发学生学习兴趣、提高学生研究能力的重要手段,网络上丰富的信息资源为学生学习语文提供了便利条件,相较于图书检索和纸质资料查询,网络的方便程度是不言而喻的。

    这种语文学习模式较受欢迎,但它也有一定的弊端。比如,由于淡化了教师的作用,师生联系较为松散,易使学生在网络中迷失方向,使其学习过于随意、难于评价等,一定程度上可能降低学习效果。

    阅读、写作等专题式的网络教学模式这种语文网络教学模式的探索,主要在于如何建立较为完善的网络教学平台,其中有各种资料的展示,有各种交流的方式,有一套完善的评价办法等等,从师生联系的松紧程度来看介于上面两种之间。(1)利用网络进行阅读教学有利于提高效率,除了网络本身具有丰富资源的优势以外,网络化的交流和评价也非常方便,比传统的阅读训练能及时迅速地反映学生的学习情况。网络化写作更为自由,学生更愿意写出内心的真实想法,而对于学生作文的评价也改变了只由老师说了算的局面,每个学生都可以评价别人的作品,也许学生间的相互鼓励和批评,要比教师的几行红色批语要生动、有用得多。

    这种专题化的网络教学模式也可以整合,比如阅读与写作整合,让学生先读,然后根据所读内容写,这样对提高学生的语文能力更有帮助。

    这些探索为语文教学现代化提供了许多有益的思路,我们应当在此基础上继续探索语文教学与网络的最佳结合方式。

    综上所述,面对网络大潮,语文教学应当立足根本,进一步抓好传统的课堂教学,充分利用网络辅助教学,并在实践中探索语文网络教学与传统课堂教学整合的规律,以求寻找一条扬长避短的网络语文教学之路。

    参考文献:

    [1]余武。基于网络化环境的中小学语文教学模式建构[J].现代教育技术,2002,(10)。

    [2]王东兴。网络时代语文教学新策略的构建[J].厦门教育学院学报,2003,(1)。

    [3]曾鸣。网络环境与语文教学[J].语文教学与研究,2003,(5)。

    [4]汪文萍。网络环境下的语文教学[J].中国电化教育,2003,(2)。

    [5]周兴年。论网络空间与大语文教育系统[J].安徽教育学院学报,2003,(1)。
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