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沟通学生和家长,成为纽带和桥梁

时间:06-30来源:特殊教育学校作者:张华香点击数:
  周二下午,我翻看学生的《家校联系手册》,其中HH妈妈写的本周在家情况引起了我的关注,令我讶异不已。她是这么写的“本周,HH在家玩手机的时间很长,被家长批评没收手机后,她跑到厨房拿了一把菜刀对着我。希望老师能帮着教育一下,不要让她报复心那么重。”看上去文静乖巧的女孩子怎么会做出这样的行为呢?我想,我必须找她好好谈谈了。怎么谈?从什么角度入手谈?用什么样的策略才能让她发现自己做错了?我得精心设计一下。无有独偶,HH妈妈在班级家长群里给我发了一条微信,说是因为工作的原因,不能及时来接她回家,可能要等到5点才能到学校,让我告诉HH一声,不要着急耐心等待。我想这件事刚好是一个契机,可以让她体验一下父母不管不顾的感受。于是,我并没有特意告诉她这个信息,而是在下班路过传达室的时候,安抚了她一下,便离开了。
  
  第二天,我找她谈话。谈话的伊始,我便从昨天放学的事情聊起,询问她什么时候回的家,妈妈因为什么事情耽误了。她倒是很平静地进行了回答,情绪没有任何的波动。于是,我就聊到了她《家校联手册》上的内容,想让她自己说说是怎么回事。她却沉默不语,眼神飘向远处。沉默了良久,我还是把我了解到的情况说了出来,并询问她当时是怎么想的。她仍未开口,只是倔强地看着别处,似乎对我的问题充耳不闻。这可引发了我的担心,我只能转换话题“昨天妈妈没能准时来接你,当时你心里有什么感受?着急吗?担心吗?”听到这个问题,她点了点头,小声地说了句“着急。”看她有了回应,我就放心多了。“你有没有担心过妈妈?是不是妈妈自己出了什么状况?”我继续问道。她点点头。“妈妈工作很忙,却还要亲自接送你上下学。她最近经常打电话或发微信给老师,提醒老师关注你,因为你最近身体不是很好。最近,你去医院复查身体了吗?”她点点头,并告诉我医生给她调整了药量。我见她情绪还好,就继续追问下去“你有没有想过,万一妈妈不管你,不来接你放学,不给你看病,不照顾你的生活,你会怎样?”她看着我不作声。“***妈跟我交流的时候,她说你那样对她她特别伤心、特别难过,她从来没有想过自己心爱的女儿怎么会那么对待她,怎么都想不通。你能告诉老师,你当时是怎么想的吗?”我问她。沉默了许久,她还是开口了“我就是特别生气,没想伤害妈妈,我想吓唬吓唬她的。”“你觉得这样的行为对吗?”我问道。她摇了摇头。我继续追问:“妈妈管你是为了什么?”“怕我眼睛近视。”她立马作答。“看样子,这几天你已经进行了反思,认识到了自己的错误。你认为,这次的事情可以怎么去弥补?”“说对不起。”她的反应速度很快。“我相信妈妈除了道歉以外,更重要的是要看到你的行动。”我点拨她道。“以后少看电视,多帮妈妈干家务活,让她轻松点。”她还是很有头脑的。“父母工作比较辛苦,作为子女我们要多多体谅他们,为他们分担一些家务活,毕竟家是大家的,作为家庭的一份子,都有责任,你说对吗?”听完我的话,她点了点头。
  
  周六下午,我收到了HH妈妈的微信,“感谢张老师,HH前两天已经给我道歉了,现在也能主动帮我做些家务活,挺好的。”我拨通了她的电话,把谈话的主要内容告诉了她,并且给她提建议:第一,孩子长大了,有自己的思想,也有自己的脾气,作为家长要和他们多多沟通,了解他们的思想动态,便于教育;第二,要召开家庭会议,把有争议的事情白纸黑字写下来,形成家庭约定,并严格执行;第三,孩子虽然身有残疾,但是也具备了一定的生活自理和家务劳动能力,可以放手让孩子去做一些力所能及的家务事,不必事无巨细,照顾得面面俱到,也可以让孩子跟着自己去体验一下没有爸妈照顾的一日生活,或者跟岗爸爸妈妈一天,让她亲身体会父母的辛苦和不容易。她的妈妈表示跟老师的谈话非常受启发,打算在今后试一试。
  
  作为班主任要转换角色,从学生和家长两个角度出发,设身处地地思考,用适合的方法来沟通,成为他们之间的纽带和桥梁,帮助他们处理好亲子关系,促进学生全面健康地成长。
  
  智障孩子进入青春期,有了自己的看法和思考,但他们由于认知受限,很多时候看待事情常常是片面的,甚至是激进的,常常会钻进牛角尖出不来。这时候,需要老师和家长勤于观察,发现问题,找到症结所在,然后针对性地进行辅导。对于一些共性地问题,也可以召开专门的主题班会,在班级讨论、游戏、体验等活动中形成正确的认识,从而指导自己的生活。
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